ANDALUCÍA

CELEBRAMOS EL DÍA DE ANDALUCÍA

Como cada año, el 28 de febrero celebramos el Día de Andalucía. Seguro que alguna vez te has preguntado:

¿Desde cuándo se celebra este día?

En el año 1980, los andaluces y las andaluzas decidimos en referéndum que Andalucía fuera una Comunidad Autónoma con plenas competencias y tener así un gobierno propio. A partir de ese momento se celebra todos los 28 de febrero el Día de Andalucía.

¿Cuántas Comunidades Autónomas hay en España?

España está formada por diecisiete Comunidades Autónomas y Andalucía, es una de ellas.

¿Por cuántas provincias está formada Andalucía?

Está formado por ocho provincias: Almería, Cádiz, Córdoba, Granada, Huelva, Jaén, Málaga y Sevilla.

¿Cuándo aparece la bandera andaluza por primera vez?

A finales del siglo XI aparece, por primera vez, la bandera verde y blanca. Ondeó en la torre de la Mezquita de Sevilla (La Giralda) para celebrar la batalla de Alarcos. El verde es extraído del estandarte de los Omeyas, y representa la convocatoria del pueblo. El blanco que en heráldica es interpretado como parlamento o paz, era el perdón de los almohades. Nuestra bandera da el mensaje: Verde de esperanza y unión y blanco de de paz y diálogo. Nace como símbolo de tolerancia, por amor a nuestra tierra y a la cultura.

¿De dónde surgió el nombre de Andalucía?

El nombre de Andalucía surgió de la palabra Al-Andalus que usaban los árabes para nombrar al territorio que ocuparon desde el siglo VIII en la Península Ibérica.

¿Quiénes son los autores de la letra del Himno de Andalucía?

El himno de Andalucía es una composición musical de José del Castillo Díaz con letra de Blas Infante.

Himno de Andalucía

 

La bandera blanca y verde, vuelve tras siglos de guerra. A decir Paz y Esperanza, bajo el sol de nuestra tierra. ¡Andaluces, levantáos! ¡Pedid tierra y libertad! Sea por Andalucia libre, España y la Humanidad.

Los andaluces queremos volver a ser lo que fuimos. Hombres de luz que a los hombres, Alma de hombres les dimos. ¡Andaluces, levantáos! ¡Pedid tierra y libertad! Sea por Andalucia libre, España y la Humanidad.

 

  Nuestra Comunidad, como las demás, tiene símbolos que la representan en el resto del mundo y la diferencian de las otras Comunidades. Son: la bandera, el himno y el escudo.

• La bandera de Andalucía está formada por tres franjas horizontales de igual anchura: verde, blanca y verde. Se aprobó como bandera andaluza en 1.918. Sus colores evocan tonalidades del paisaje andaluz, al tiempo que simbolizan los valores de la pureza y la esperanza en el futuro.

• En el escudo aparece el héroe griego Hércules entre dos columnas, dominando a dos leones como signo de fortaleza. Al pie se lee "Andalucía por sí, para España y la humanidad".

• La letra del himno habla de los deseos y formas de ser de los andaluces. Fue escrita por Blas Infante , y dice así:

La bandera blanca y verde
vuelve tras siglos de guerra
a decir paz y esperanza bajo el sol de nuestra tierra. ¡Andaluces, levantaos!
¡Pedid tierra y libertad!
Sean por Andalucía libre,
España y la humanidad. Los andaluces queremos
volver a ser lo que fuimos:
hombres de luz, que a los hombres
alma de hombres les dimos.  

MINI LIBROS DÍA DE ANDALUCÍA

 

 

 

PATRIMONIO ARTÍSTICO - CULTURAL DE ANDALUCÍA

 

 

 

FIESTAS Y TRADICIONES ANDALUZAS

 

 

 

JUEGA CON ANDALUCÍA Y APRENDE

 

 

 

APRENDAMOS UN POCO MÁS SOBRE ANDALUCÍA

 

 

 

MUJERES ANDALUZAS

 

 BUSQUEMOS LA RESPUESTA EN LA HISTORIA

 

El agua

En esta unidad estamos trabajando y aprendiendo nuevas contenidos sobre el agua, lugares donde se encuentra, estados, cambios de estado, ciclo del agua, cómo apreciarla y no desperdiciarla,...

Clickeando sobre los dibujos podrás reforzar y ampliar todo lo que en clase aprendemos, ¡compruébalo!

  

 AGUAS CONTINENTALES

 

Ríos, lagos, lagunas, glaciares... El agua en el interior de los continentes se presenta en infinidad de lugares. Parece abundante, pero las aguas llamadas dulces representan tan solo el 3% del total de las aguas del planeta.

 

 





 

En el interior de los continentes podemos encontrar agua en los ríos, los torrentes, los lagos y en los acuíferos (aguas subterráneas). Además, una parte de las aguas continentales están en forma de hielo y nieve en la cumbre de las montañas y en los glaciares. Por otra parte, en algunas zonas costeras, como las marismas, se forman acumulaciones de aguas en las que se mezcla el agua dulce procedente de un río con el agua salada del mar.

Frente a las aguas marinas, las continentales son realmente escasas, solo representan el 3 % del agua total del planeta. De esta parte, el 1 % corresponde a agua dulce de ríos, torrentes y lagos. El agua subterránea es más abundante y representa el 20 % del agua continental. Y un 79 % corresponde al hielo y la nieve de los glaciares, las cumbres y los casquetes polares.

 

La composición de las aguas continentales.

Las aguas continentales también tienen sales disueltas, aunque en una proporción mucho menor que el agua del mar. Su denominación como aguas dulces no es, por tanto, correcta, si no es por comparación con el agua del mar, mucho más salina.

La salinidad de las aguas continentales es variable. Las aguas dulces más puras tienen solo 0,5 g de sales por kilogramo de agua. Las más salinas contienen aproximadamente 3 g de sales por kilogramo.

Las sales presentes en el agua son también muy diversas, y dependen del terreno por donde discurre el agua. Debido a su gran poder disolvente, el agua es capaz de cargarse de sales muy variadas, obtenidas de las rocas por las que pasa.

En los lagos donde la evaporación es intensa, la salinidad del agua se puede elevar considerablemente.



 Esquema de un río. Su corriente se debe a la pendiente del terreno.

El movimiento de las aguas continentales.

Las aguas continentales se encuentran en constante movimiento. Como parte del ciclo del agua, este movimiento se debe a los cambios de estado (cuyo motor es la energía procedente del Sol) y a la pendiente del terreno.

El movimiento de agua más importante en los continentes es el del agua de los ríos. El movimiento del agua de un río se llama corriente, y es variable. En el curso alto del río, es decir, cerca de su nacimiento, la corriente es muy intensa, debido a las fuertes pendientes. En el curso medio del río, la corriente es más débil, ya que la pendiente del terreno es mucho más suave. En el curso bajo, cerca de la desembocadura del río, la corriente es muy lenta, ya que la pendiente es casi inapreciable.

Otro movimiento mucho más lento, aunque en él se moviliza una gran parte de los caudales que se ven en superficie, es el del flujo de la aguas subterráneas.
                  

                       

                        

 

Glaciar

Esta grandísima masa de hielo se desliza lentamente por el valle, favorecida por la pendiente.

Buena parte de las aguas continentales se encuentra en forma de hielo. En las zonas polares y alpinas se forman glaciares, enormes acumulaciones de hielo que, si la pendiente lo favorece, se desliza lentamente por el valle.

AGUA SALADA: OCÉANOS Y MARES

La mayor parte del agua del planeta es salada (97,21% del agua de la Tierra) y se encuentra en los océanos y mares.

• Un océano es una gran masa de agua que separa continentes. Los grandes océanos de la Tierra son: el Pacífico, el Atlántico y el Índico. Los tres juntos forman, al Sur de la Tierra, el océano Glacial Antártico. El Pacífico y el Atlántico se unen al Norte formando el océano Glacial Ártico.
• Los mares son la prolongación de los océanos en las zonas más cercanas a los continentes, como el mar Cantábrico o el mar Caribe, que son una continuación del océano Atlántico.

 

EL CICLO DEL AGUA

 

El ciclo del agua es el movimiento constante que experimenta el agua entre los distintos lugares donde se encuentra almacenada y pasa por tres estados, sólido, líquido y gaseoso.



 



 

¿Cuáles son los lugares donde se encuentra?

• Aguas superficiales: las lluvias que no se infiltran en la tierra, forman las aguas superficiales, también se forman por el deshielo de los nevados. Parte de esta agua fluyen hacia el mar, otras se almacenan en lagos, riachuelos, etc.
• Aguas subterráneas: Las aguas subterráneas se forman a causa de las precipitaciones que se infiltran bajo la superficie de la tierra. Se filtran hasta llegar a una capa rocosa impermeable y forman así las corrientes subterráneas.
• Evaporación: El agua de los océanos o de otras fuentes, incluso de la transpiración de los organismos vivos se evapora producto del calor y se eleva a la atmosfera.
• Precipitaciones: El aire contiene siempre vapor de agua. Cuando el aire avanza a zonas de bajas temperaturas se produce la lluvia.
• Hielo y nieve: Las lluvias que caen sobre las altas montañas suelen helarse y caen sobre la superficie a manera de granizo o nieve, formándose así los glaciares y nevados que son grandes reservas de agua.

El agua que se evapora, vuelve a caer a manera de lluvia o nieve, regresa al mar o al subsuelo y vuelve a evaporarse, continuando así el ciclo hidrológico.

LOS ESTADOS DEL AGUA



Los tres estados del agua y los cambios de estado

La evaporación, o paso de líquido a gas, y su contraria, la condensación; la congelación, de líquido a sólido, y el fenómeno inverso, la fusión, y, por último, la sublimación, de sólido a gas, y la sublimación inversa, de gas a sólido, son los procesos de transformación del agua de un estado a otro.





AHORA UNA SERIE DE VIDEOS QUE TE AYUDEN A COMPRENDER.

 

¿ DE DÓNDE PROCEDE EL AGUA ?

 

CICLO DEL AGUA

 

 POTABILIZACIÓN DEL AGUA

 

 

CUIDEMOS EL AGUA

 



EL AGUA

 

 

IMPORTANCIA DEL AGUA

 

Y SI QUIERES SEGUIR APRENDIENDO CONTINUA...

 

Unidad 8_3º EP

En esta quincena estudiaremos los siguientes contenidos, aplicando las competencias básicas para conseguir los objetivos propuestos, aquí los tenéis.

UNIDAD 8: LA ATMÓSFERA                         TEMPORALIZACIÓN: 18- 8 / 03 / 2013
COMPETENCIAS BÁSICAS
	CCMM	LENGUA	MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO	1.       Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender la importancia que tiene la atmósfera para las personas y el resto de los seres vivos. 2.       Percibir el aire como un recurso natural susceptible de ser contaminado por las personas, que debe protegerse para evitar daños en el medio ambiente.	1.       Ampliar el conocimiento sobre la naturaleza y las repercusiones que esta tiene en la vida diaria.	1.       Identificar preguntas o problemas en distintos contextos y aplicar los conocimientos adquiridos para resolverlos
CULTURAL Y ARTÍSTICA	1.       Conocer las consecuencias negativas que la contaminación atmosférica tiene sobre bienes culturales de piedra como estatuas, edificios o monumentos.	1.       Interpretar información para crear un objeto con valor artístico.	1.       Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para representar situaciones matemáticas y resolverlas.
AUTON  E INIC PERSONAL	1.       Saber planificar la vida cotidiana teniendo en cuenta factores como el tiempo meteorológico, gracias a la correcta interpretación de los mapas del tiempo.	1.       Aplicar el sentido común en situaciones cotidianas para lograr resultados positivos.	1.       Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo proyectos.
SOCIAL Y CIUDADANA	1.       Tomar conciencia de los problemas relacionados con la contaminación atmosférica, analizar sus causas y poner en práctica acciones para su reducción.	1.       Adquirir conciencia de la necesidad de mantener una actitud positiva y activa ante la sociedad.	1.       Aceptar los conflictos de valores e intereses como parte de la convivencia y resolverlos constructivamente.
APRENDER A APRENDER	1.       Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en relación a los fenómenos meteorológicos, transformándola en conocimiento propio.	1.       Adquirir habilidades para avanzar en el aprendizaje. 2.       Procesar la información para adquirir nuevas destrezas de aprendizaje.	2.       Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende y cómo se gestionan los procesos de aprendizaje.
MATEMÁTICAS	1.       Poner en práctica procesos de razonamiento que permitan resolver problemas relacionados con la composición y el peso del aire. 2.       Interpretar los mapas del tiempo aplicando la información extraída de ellos en la planificación de la vida cotidiana. 3.       Poner en práctica procesos de razonamiento que permitan resolver problemas relacionados con la composición y el peso del aire. 4.       Interpretar los mapas del tiempo aplicando la información extraída de ellos en la planificación de la vida cotidiana.		1.       Utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea posible.
TRAT .DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL	2.       Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con la composición y características del aire, las causas de su contaminación, la atmósfera, el tiempo meteorológico y el clima, sintetizándola en forma de resumen y esquema al final de la unidad.	1.       Conocer la estructura básica de determinados tipos de textos. 2.       Interpretar códigos icónicos.	3.       Dominar lenguajes específicos (numérico, gráfico, …) así como sus pautas de decodificación y transferencia.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA	1.       Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados relacionados con el aire y su contaminación, el tiempo meteorológico y el clima. 2.       Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de ideas relacionadas con la composición del aire y su contaminación, la atmósfera, el tiempo meteorológico y el clima.	3.       Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir textos orales adecuados. 4.       Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación de la realidad.	1.       Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación de la realidad, dotándolo de coherencia.
EMO CIONAL	1.       Identificar las emociones principales, positivas o negativas, y los sentimientos derivados de ellas. 2.       Mejorar el vocabulario emocional de l@s alumn@s.
ACTIVIDADES DE APOYO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ø  Organizativas: Agrupamientos flexibles. Ø  Curriculares: Adaptación de materiales curriculares (simplificación, secuenciación, priorización, inclusión de contenidos de cursos anteriores, eliminación de partes (algunas cuestiones). Ø  Actividades de refuerzo: Lectura junto al profesor/a y ayuda individual en la realización de las actividades (tutoría entre iguales y ayuda del maestro/a).  Simplificación del texto y de las cuestiones. Fichas de refuerzo. Ø  Actividades de proacción: aumenta la complejidad y/o el número de requerimientos de la actividad, se diversifica el tipo de actividades (búsqueda de información en obras de consulta o en internet de información relativa al contenido del texto). Fichas de ampliación. Ø  Mapa conceptual.
EVALUACIÓN
Ø  Previamente a la realización de las actividades propuestas: Resultados de la evaluación inicial y actividades de la unidad anterior. Debate inicial (motivación y conocimientos previos). Ø  Durante la realización de las actividades: Lectura en grupo e individual (en este caso, junto al profesor/a). Revisión de los cuadernos y corrección en la pizarra de las actividades, de forma combinada, por el maestro/a y los alumnos/as. Anotación en el cuaderno de evaluación, revisión de agendas y anotar valoraciones para informar a los padres y orientar la actividad de estudio en casa. Actividades de refuerzo y ampliación del blog del aula. Ø  Tras la realización de las actividades: Realización de actividades de comprobación, planteamos cuestiones similares a las actividades de desarrollo

UNIDAD 8: LA ATMÓSFERA                         TEMPORALIZACIÓN: 18-8 / 03 / 2013
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES	Actividades complementarias del material Más recursos: v  100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. v  Mapas mudos. v  Taller de Ciencias. v  Proyectos para días especiales. Actividad extraescolar recomendada ü  Visita a la estación meteorológica más cercana, para observar sus diferentes componentes y dialogar con las personas encargadas de registrar los datos. ü  L@s alumn@s deberán tomar conocimiento de nuevos términos relacionados con el ámbito del clima.
FOMENTO DE LA LECTURA	ü  Trabajar los textos de la unidad del Libro del alumn@ y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. ü  Otras sugerencias de lectura: v  La nave de los libros 3. v  Textos teatrales y otros recursos literarios del material Más recursos.
FOMENTO DE LAS TIC	ü  Actividades y recursos del Libromedia Lengua castellana 3. ü  Juego interactivo Viajeros. ü  Páginas web: Ø  http://recursostic.educacion.es/primaria/alquimia/web/b/03/animaciones/a_fb26_00.html Ø  http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/ movie.php?usuario=2&nivel=1&movie=fp005/gm001/md009/ut001/0flash/movie.swf Ø  Página web: http://roble.pntic.mec.es/aorc0018/divisiones1/ divisiones1.html Ø  Blog de aula.
EDUCACIÓN EN VALORES	ü  Ámbito: Las relaciones personales. ü  Valor: La autenticidad. La sinceridad y veracidad. ü  Desempeño: Acostumbra a hacer aquello que dice o promete y suele ser sincero diciendo siempre la verdad aun en cosas de poca importancia. ü  Inculcar la necesidad de buscar y defender la verdad. Seguramente, abundarán en el aula ocasiones para enaltecer la importancia de ser auténtico y veraz, así como de asumir los hechos y no falsearlos para protegerse por temor, vergüenza o cobardía.
ACTIVIDADES DE APOYO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	Ø  Organizativas: Agrupamientos flexibles. Ø  Curriculares: Adaptación de materiales curriculares (simplificación, secuenciación, priorización, inclusión de contenidos de cursos anteriores, eliminación de partes (algunas cuestiones). Ø  Actividades de refuerzo: Lectura junto al profesor/a y ayuda individual en la realización de las actividades (tutoría entre iguales y ayuda del maestro/a).  Simplificación del texto y de las cuestiones. Fichas de refuerzo. Ø  Actividades de proacción: aumenta la complejidad y/o el número de requerimientos de la actividad, se diversifica el tipo de actividades (búsqueda de información en obras de consulta o en internet de información relativa al contenido del texto). Fichas de ampliación. Ø  Mapa conceptual.

UNIDAD 8: LA ATMÓSFERA                         TEMPORALIZACIÓN: 18-8 / 03 / 2013
	OBJETIVOS	CONTENIDOS
CCMM	1.        Saber que el aire que respiramos los seres vivos es una mezcla de gases. 2.        Saber cuáles son los principales componentes del aire. 3.        Describir cómo es la atmósfera y reconocer los fenómenos meteorológicos que se producen en ella. 4.        Diferenciar entre tiempo atmosférico y clima, identificando los elementos que determinan cada uno de ellos. 5.        Conocer las causas responsables de la contaminación atmosférica y valorar las medidas encaminadas a reducirla. 6.        Interpretar correctamente los mapas del tiempo.	1.        El aire y la atmósfera. 2.        El tiempo y el clima. 3.        La contaminación del aire. 4.        Observación de fenómenos atmosféricos. 5.        Lectura comprensiva e interpretación de mapas del tiempo. 6.        Elección de actitudes responsables para reducir la contaminación atmosférica. 7.        Interés por conocer la composición, las características y los usos del aire. 8.     Curiosidad por los fenómenos meteorológicos y su relación con el tiempo atmosférico. 9.        Interés por conocer las consecuencias de la contaminación atmosférica
LENGUA	1.        Leer con la entonación adecuada un texto narrativo. 2.        Comprender un texto narrativo. 3.        Formar y utilizar diminutivos. 4.        Comprender el concepto de número de los sustantivos. 5.        Aprender y aplicar la regla ortográfica que regula la escritura de la coma en las enumeraciones. 6.        Expresarse oralmente sobre el clima con precisión léxica. 7.        Escribir una noticia sobre el tiempo.	1.        Los diminutivos. 2.        El número de los sustantivos. 3.        La coma. 4.        Lectura del texto narrativo Los tres hombres vagos. 5.        Reconocimiento de los elementos esenciales del texto narrativo. 6.        Comunicación oral rica y precisa. 7.        Escritura de una noticia sobre el tiempo. 8.        Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la entonación adecuadas. 9.        Valoración de los signos de puntuación como elementos fundamentales para la comprensión de textos. 10.    Aprecio por expresarse correctamente por escrito.
MATEMÁTICAS	1. Expresar repartos en partes iguales en forma de división. 2. Identificar los términos de la división, y distinguir entre división exacta y entera. 3. Calcular divisiones con dos cifras en el dividendo y una cifra en el divisor aplicando las tablas de multiplicar. 4. Conocer y aplicar la prueba de la división. 5. Calcular la mitad, el tercio y el cuarto de un número dado. 6. Resolver problemas de división. 7. Interpretar y representar gráficos de barras de dos características. 8. Diferenciar si un problema se resuelve con una o dos operaciones.	1.        Expresión de repartos en partes iguales en forma de división. 2.        Reconocimiento de los términos de la división: dividendo, divisor, cociente y resto. 3.        Distinción entre división exacta y entera. 4.        Cálculo de divisiones. 5.        Aplicación de la prueba de la división. 6.        Cálculo de la mitad, tercio y cuarto de un número. 7.        Resolución de problemas de división. 8.        Interpretación y representación de gráficos de barras de dos características. 9.        Diferenciación entre problemas de una y de dos operaciones. 10.    Valoración de la importancia de la división para resolver situaciones de la vida diaria. 11.    Interés por la presentación ordenada y clara de sus cálculos y problemas. 12.    Valoración del esfuerzo en el trabajo, tanto en clase como en casa.
ARTÍSTICA	1.        Superponer elementos para dar sensación de profundidad a la pintura. 2.        Aplicar distintos materiales para crear una composición artística.	1.        La profundidad. 2.        Representación de los objetos con diferente tamaño para dar sensación de profundidad.

UNIDAD 8: LA ATMÓSFERA                         TEMPORALIZACIÓN: 18-8 / 03/ 2013
	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	MÍNIMOS EXIGIBLES
CCMM	1.       Sabe que el aire es una mezcla de gases y cuáles son sus principales componentes. 2.       Conoce las principales características del aire. 3.       Explica cómo es la atmósfera y diferencia sus partes. 4.       Distingue entre el tiempo atmosférico y el clima, e identifica los elementos que los determinan. 5.       Identifica cuáles son las causas de la contaminación del aire, sus efectos y cómo podemos cuidar de él. 6.       Interpreta correctamente los mapas del tiempo.	1.       Reconoce los componentes del aire. 2.       Diferencia entre tiempo atmosférico y clima. 3.       Identifica los principales fenómenos meteorológicos. 4.       Conoce las consecuencias de la contaminación atmosférica y las principales estrategias para reducirla.
LENGUA	1.       Lee con la entonación adecuada un texto narrativo. 2.       Demuestra haber captado el sentido de un texto narrativo. 3.       Domina los mecanismos de formación de diminutivos y emplea estos en contextos adecuados. 4.       Distingue el número de los sustantivos. 5.       Emplea correctamente la coma en enumeraciones. 6.       Demuestra riqueza de vocabulario en la comunicación oral. 7.       Escribe textos propios adecuándolos a la estructura de una noticia.	1.       Lee un texto con fluidez. 2.       Comprende un texto narrativo. 3.       Conoce el concepto de diminutivo. 4.       Sabe que los sustantivos poseen número. 5.       Sabe qué es la coma.
MATEMÁTICAS	1.       Expresa repartos en partes iguales en forma de división. 2.       Identifica los términos de la división. 3.       Reconoce si una división es exacta o entera. 4.       Calcula divisiones con dos cifras en el dividendo y una cifra en el divisor aplicando las tablas de multiplicar. 5.       Aplica la prueba de la división para comprobar sus cálculos. 6.       Calcula la mitad, el tercio y el cuarto de un número dado. 7.       Resuelve problemas de división. 8.       Interpreta y representa gráficos de barras de dos características. 9.       Distingue problemas de una y de dos operaciones.	1.       Cálculo de divisiones sencillas. 2.       Resolución de problemas sencillos con divisiones.
ARTÍSTICA	1.       Dibuja paisajes con sensación de profundidad. 2.       Se muestra abierto a aprender y acepta las críticas positivas y negativas sobre sus trabajos y actitudes.	1.       Distingue si los objetos están cerca o lejos en el dibujo.